L2 획득 분야의 연구자들은 3DVW의 언어 획득이 작업 기반(Chen, 2016a , 2016b , 2018 참조 ) 및 협업( Kozlova & Priven, 2015 ; Kozlova & Priven, 2015 ; Lan et al., 2016 참조)이어야 한다는 데 동의 합니다 . 피터슨, 2010 ; Varli, 2013 ). L2 학습은 학생들이 그룹 활동에 참여하고, 동료들과 아이디어를 토론하고, 공동으로 문제를 해결할 때 가장 생산적이라는 것이 실무자들 사이에서 널리 인정되고 있습니다. 3DVW를 기술이 중재하는 협력 학습 환경으로 사용하면(Ibanez et al., 2013 ), 외국어 학습자는 의사소통을 할 수 있고, 목표 언어의 원어민을 만날 수 있으며, 공동 활동을 수행하는 동안 자발적이고 의미 전달적이며 사회적 상호 작용에 참여할 수 있습니다. 3DVW의 현실적 특성은 실제 교실 환경에서 복제하기 어려운 실제 학습 환경을 제공하며, 적절한 작업과 결합되면 협업 참여를 장려합니다(Canto & Ondarra, 2017 ; Cho & Lim, 2017 ). 이러한 특성으로 인해 3DVW는 외국어 학습자의 말하기 능력을 향상시킬 수 있는 협력 학습 및 작업 기반 언어 교육(TBLT)에 적합한 플랫폼이 됩니다. 3DVW 내의 TBLT는 P2P 상호 작용을 촉진하여 의미 중심 언어 세션 중에 언어 정확도를 향상시킵니다. 이는 의사소통적 접근 방식을 확장하고(Scrivener, 2011 ) 진정성 있고 의미 있는 의사소통을 강조하기 때문에 선호도를 얻었습니다(Richards & Rogers, 2014 ). 학습자는 문법 오류에 대한 과도한 걱정 없이 할당된 작업에서 대상 언어를 사용하도록 권장됩니다. 말하기 능력을 향상시키는 데 있어 TBLT의 효과는 상당한 연구에 의해 뒷받침됩니다(Canto et al., 2014 ; Castañeda, 2021 ; Chen, 2020 ; Hasnain & Halder, 2021 ; Namaziandost et al., 2019 ). 연구자들은 3DVW에서 언어 습득의 작업 기반 및 협력적 특성을 더욱 강조합니다(Kozlova & Priven, 2015 ; Peterson, 2010 ; Varli, 2013 ). 이는 언어 학습에서 그룹 상호 작용, 동료 토론 및 공동 문제 해결의 생산성을 강조합니다. 즉, 3DVW의 TBLT는 학습자가 과제 중심 상황 내에서 대상 언어를 사용하도록 장려하여 문법 정확성에 대한 과도한 강조를 최소화합니다. 강력한 연구 기관(Canto & Ondarra, 2017 ; Cho & Lim, 2017 )은 언어 습득 영역 내에서 말하기를 향상시키는 데 있어 TBLT의 효능을 강조합니다. 결과적으로 작업 기반 접근 방식과 3DVW의 협업 특성 간의 시너지 효과가 문헌 전체에서 강조됩니다.온라인카지노 커뮤니티 스포츠중계 스포츠중계 롤토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11